Kako analizirati likovno umjetničko djelo na iskustven način i približiti djeci nepoznata djela velikih likovnih umjetnika?
Na satima Likovne kulture tradicionalna učionica postala je prostor užurbane umjetničke galerije, a učenici su preuzeli ulogu stručnjaka za analizu umjetničkog djela. Koristeći se dramskopedagoškom metodom procesna drama, učenici 6. a i 8. b ušli su u zamišljeni svijet, odnosno privatnu umjetničku galeriju koja hitno prodaje umjetničko djelo, Suncokrete Vincenta van Gogha.
Ovaj drugačiji nastavni sat Likovne kulture uz podršku nastave Hrvatskog jezika proveden je dramskopedagoškom metodom procesne drame utemeljene na tehnikama ogrtač stručnjaka (Mantle of the Expert) i učitelj u ulozi (Teacher in Rolle).
Cilj je procesne drame upravo u samom procesu istraživanja i kritičkog promišljanja unutar zamišljenog svijeta. Ova je nastavna metoda oblikovana od dramske situacije te intelektualno – spoznajnih odsječaka u kojima učenik analizira vizualne elemente i likovni jezik, oblikuje i argumentira vlastiti estetski doživljaj i kritički stav te prepoznaje važnost očuvanja umjetničke baštine.
Dramskom tehnikom učitelj u ulozi, učiteljice su preuzele uloge u izvođenju prodaje umjetničkog djela. Kada učitelj zakorači u zamišljen svijet, on prestaje biti sveznajući autoritet i postaje ravnopravan sudionik koji svojim replikama suptilno usmjerava proces učenja i provocira kritičko mišljenje učenika. Jedna od učiteljica bila je vlasnica galerije, a druga je bila bogati i sumnjičavi kupac. Učenici su bili podijeljeni u skupne uloge stručnjaka za procjenu umjetničkih djela slijedeći dramskopedagošku tehniku ogrtač stručnjaka. Tu je tehniku uvela britanska vizionarka i dramska pedagoginja Dorothy Heathcote čiji je predan rad potpuno promijenio pogled na ulogu drame u obrazovanju.
Učenici ovdje nisu pasivni primatelji informacija već aktivni rješavači problema koji je pred njih postavljen. Na ovaj način učenici su istražili umjetničko djelo iskustvenim učenjem.
Nakon što su učenici preuzeli svoj ogrtač stručnjaka i ušli u umjetničku galeriju dočekale su ih dvije učiteljice u ulogama: vlasnica galerije pred bankrotom i bogata klijentica koja sumnja u vrijednost slike. Klijentica je predstavila pred naše stručnjake izazov: „ Zašto bih kupila ovu običnu vazu s cvijećem?“ Tada su stručnjaci započeli detaljnu istragu: stručnjaci za boju su istraživali boje na slici, stručnjaci za kontrast bavili su se svim kontrastima na slici, stručnjaci za kompoziciju i temu djela bavili su se kompozicijom, a jedna je grupa stručnjaka proučavala samog autora ovog djela.
Vrhunac sata bilo je sučeljavanje stručnjaka i kupca kojeg su morali argumentirano uvjeriti u kupnju djela. Preciznom likovnom terminologijom stručnjaci su uvjerljivo obranili djelo te je kupac, vidno dirnut, kupio sliku.
Na kraju sata svi smo izišli iz svojih uloga i osvrnuli se na cijeli sat. Učenici su pozitivno reagirali na ovakav pristup istraživanja umjetničkog djela pokazavši timski duh i sposobnost analiziranja prema uputama. Pokazalo se da kada učenicima ponudimo povjerenje i zajedničku suradnju lakše i zainteresiranije usvajaju nastavne sadržaje.
